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_中日基础教育的“围城效应”|财经天下

2017-11-20 11:51

舍得把自己的孩子送到中国公立学校,看来是真心认可我国的教育制度。

财经天下(ID:cjtxzk)文|沐兰

最近无意看到日本公共交通公司的广告,很温馨。描述一位妈妈把孩子送上公共汽车,目送他第一次独立去学校上课。在母亲不舍的目光中,公交司机帅气地点头致意,表示会把孩子安全送到学校。我突然意识到,九月也是日本的开学季啊。而下一念头就是惊讶,日本的小学生一年级就独自坐公共交通去上学了吗? 我在国内的经验是,上学放学的时间,学校周围总会因为接孩子的车辆太多导致交通爆堵。再想一想,万年小学一年级的柯南也是永远自己上学放学,我在日本的地铁里也时常见到小学生。不过,这一点未必是国内家长太宠爱孩子:令人发指的拐卖儿童问题不知什么时候可以彻底解决,家长怎么敢让孩子离开自己的保护屏障?

今年,我不少朋友都移民了,他们的原因几乎都是为了孩子。我自己没有孩子,尚无法体会为人父母的心情。但从旁观者角度来看,我更喜欢看到日本的学生们,像阳光下的小树,自由地伸展着,透出旺盛的生命力,还有一点点野性。尤其是夏天的时候,时常可以见到晒得黝黑的男学生,一起涌入地铁或穿过马路,穿着统一的制服,背着一样的运动包,随身带着体育用具,里面夹杂着一两个管理社团的穿短裙的女生。这样的情景立刻可以让我脑补出5部以上的青春热血日漫,比如《灌篮高手》《网球小将》《棒球英豪》等等。

L姐是我在日本的同事,有一个上小学二年级的女儿。开学那天正好我们一起吃午饭,我问她的女儿今天有没有不高兴,因为要开学了。L姐非常惊讶:为什么会不高兴呢?她的女儿简直是迫不及待想要开学。她思念自己的同学和老师,喜欢学校的生活。我说起上海朋友告诉我的,一次她儿子忘记了带课本,她火速从家里给孩子送过去,还被老师数落,质问家长为什么不帮孩子收拾书包。我朋友忍不住 说,难道孩子不应该从小学习自己做自己的事情吗? 结果被老师更严厉地数落一顿,比她自己当年还惨。L姐听了这个故事,说上个学期的一天,她发现女儿把重要的练习册忘在家里了。 她还打电话到学校,问是不是需要给女儿送过去。女儿说,没有关系,我会去和老师“沟通”——这个词是她女儿的原话。她女儿认为,自己只是无心的疏忽,而且是第一次忘记带练习册, 可以跟老师解释并且寻求帮助,没有必要让妈妈辛苦一趟,更不用担心被老师责骂。如果学校的老师都可以和孩子“沟通”,让孩子遇到任何事情都愿意向老师求助而不是担心挨骂,我想这样的学校的孩子和家长确实会少许多压力。

我们这一代人回想起童年到青春期,记忆里有太多来自老师家长的噩梦。没想到的是,下一代开始进入学校时,这个噩梦还在延续。成为家长的我的朋友们在工作中普遍还算是小小领导,照样接老师的微信通知如领圣旨, 比读大老板的邮件还小心谨慎;孩子有什么小问题,不管工作中多么意气风发,照样被老师叫去训斥得仿佛回到小学一年级;小心翼翼地给老师送礼物,套近乎,希望老师可以多“照顾”自己的孩子,可依旧换不来陈丹青先生说的那种“没有被欺负过的脸”。

我童年的噩梦来自转学。转到另一个城市的小学之后,我像一个透明人。没有同学与我说话,老师自然是顾不上这些的。作为一名羞涩内向的小女孩,我只能每节课间休息都呆坐在自己的椅子上,看着别的同学们在一起玩耍。直到有一天,一个女生走过来邀请我加入她们的游戏,从此我回报她最真挚的友谊直到近30年后的今天。有意思的是,今年她的儿子也转学了。据说同班的小女孩回家后夸这位新来的男朋友“高大靓仔”,但是这位插班生还是会在家反常地跟妈妈闹脾气,想来转学的生活对一个孩子来说依然是不易渡过的难关。而我另一位朋友的儿子与他同龄,今年转到了新西兰。我问她儿子是否适应,她说,儿子女儿都极其喜欢上学了。原因是,老师指定了专门照顾新同学的小朋友。一到下课,这些充满责任心的小朋友就带着新同学到处玩,到处逛,每一个滑梯、秋千都要试玩一遍,还拿出心爱的滑轮车与新同学分享。第一天放学, 她的两个孩子就玩得一头大汗地回到家里,毫无去国离家转学的忧伤。而她也在第一天收到了学校发给所有家长的公开信,信里特别拿出一段欢迎她的两个孩子加入学校。看到自己孩子的名字和大大的welcome(欢迎)写在一起,她说莫名地觉得安心。

日本人做得更加细致。L姐说,她的女儿也被安排做插班生的“关怀员”,因为她女儿和新同学都曾经在美国生活过。而来自异国的转学生的待遇就更好了。我有朋友在日本念研究生,他打工的内容就是去公立小学陪伴来自中国的插班生一起读书——是真正意义的伴读,连上课他都陪在小朋友的身边,给尚不会说日语的中国孩子做翻译,帮助他融入学校。他说, 刚开始做“伴读”的时候,有一次上课是学习茶道,每一个孩子轮流展示。按道理,茶道对姿态、仪式有诸多要求, 但任何孩子只要把水倒进了杯子里, 老师就会带领全班孩子给他鼓掌,大声地称赞:“斯过以(太厉害了)!”

我朋友说,他当时都觉得夸张,一个孩子会倒水有什么稀奇呢?后来他才意识到:日本的理念是,称赞鼓励孩子的一切;而中国的理念是,孩子必须非常努力非常优秀,老师家长才会施与珍贵的表扬。

我忍不住跟L姐抱怨中国的教育制度。像所有我遇到的日本人一样,每次我聊天时抱怨中国的任何,他们从来都是安慰我,为中国说话。我们共同认识的一位日本朋友生活在上海,他把儿子特意送到公立学校而非日语学校或国际学校,就是因为他高度认可中国的基础教育。他多次和L姐说,“中国的老师是多么地全情奉献给工作,会给孩子布置非常非常多的功课, 而且对孩子设定很高的标准来帮助孩子进步”——虽然这听起来像是高级黑,但是舍得把自己的孩子送到中国公立学校,看来是真心认可我国的教育制度。L姐说他充满信心,觉得自己的孩子在中国接受了基础教育,以后回日本一定无敌——我告诉L姐,这要付出惨痛的代价。我的十八岁之前,完全生活在沉重的课业压力之中。

没想到的是,L姐依然能鼓励我。她说,“这样多好啊! 你知道日本会有孩子因为被同学欺凌而自杀,如果他们都被作业压得喘不过气,就顾不上去欺凌别人了。又或者,因为学业压力太大,会觉得被欺凌也没什么大不了, 或许可以有活下去的勇气呢。”

好吧,日本友人都把话说到这份儿上了,我也不敢再吐槽祖国的教育。看来,不同国家的教育体制也有“围城效应”:中国家长绞尽脑汁移民或送孩子出国,国外又把中国扎实的基础教育当作神话来推崇。可见,教育制度没有绝对的好与不好。还是几千年前孔老夫子说的最对:因材施教!只是,如果孩子们自己可以来做选择,那该多好。

-End-

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